The effect of drama supported activities on six year old children’s emotional skills

  • Elif Ünal Bozcan
  • Müfit Kömleksiz
Keywords: Emotional skill, recognizing emotions, comprehending emotions, drama in education

Abstract

The main purpose of this study is to investigate the effects of drama supported educational activities on six year old (60-72 months) children’s emotional skills. A total of 25 children participated in this study in two groups. In the experimental group, there were 7 girls and 6 boys, and in the control group, there were 7 girls and 5 boys. The research used a quasiexperimental pretest-posttest control group design and was conducted in two preschool classrooms of the Ministry of Education. As the data collection tool, Recognizing and Comprehending Emotions Test (DUTAT) developed by the researchers of this study was used. Researchers used the “Activities for Drama Supported Emotional Skills” that consists of 36 exercises. These exercises were prepared to develop the designated 7 emotional skills and they were applied over 12 weeks. As a result of analysis, it is observed that there was a meaningful difference, to the advantage of the experimental group when the total points of Recognizing and Comprehending Emotions Test for the experimental and control groups were compared

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ahn, H.J. (2005). Child care teachers’ beliefs and practices regarding socialization of emotion in young children. Journal of Early Childhood Teacher Education, 26, 283-295.

Aral, N., Baran, G., Bulut, Ş. ve Çimen, S. (2000). Eğitimde drama. Ankara: Ya-Pa Yayınları.

Arı, R. ve Seçer Şahin, Z.(2004). Okulöncesi dönemdeki çocukların duygusal yüz ifadelerini tanıma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11, 67-84.

Aris, C. John. (1995). Taking time to act a gide to cross: Curricular drama. New Hampshine: Heizemann Porstmouth.

Berk, L. E. (2013). Çocuk gelişimi (Ali Dönmez, Çev.) Ankara: İmge Kitabevi.

Bosacki, S. L., & Moore, C. (2004). Preschoolers' understanding of simple and complex emotions: Links with gender and language. Sex roles, 50(9-10), 659-675.

Boyd, J., Steven Barnett, W., Bodrova, E., Deborah J. L., & Gomby, D. (2005). Promoting children’s social and emotional development through preschool education. National Institute for Early Education Research, 1-21.

Brassard, M. R., & Boehm, A.E. (2008). Preschool assessment: Principles and practice. New York: Guilford Press.

Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (12.baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri (8.baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Ceylan, Ş. (2009). Vıneland sosyal- duygusal erken çocukluk ölçeğinin geçerlik-güvenirlik çalışması ve okul öncesi eğitim kurumuna devam eden beş yaş çocuklarının sosyal-duygusal davranışlarına yaratıcı drama eğitiminin etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

Ceylan, Ş. ve Ömeroğlu, E. (2012). Yaratıcı drama eğitimi alan ve almayan 60-72 aylar arasındaki çocukların sosyal-duygusal davranışlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 20 (1), 63-80

Cohen, L., & Manion, L. (1994). Research methods in education. London: Routledge.

Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010) Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.

Cömertpay, B. (2006). Dramanın beş-altı yaş grubu çocuklarının dil edinimine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.

Çorapçı, F., Aksan, N., Arslan Yalçın, D. ve Yağmurlu, B. (2010). Okul öncesi dönemde duygusal, davranışsal ve sosyal uyum taraması: Sosyal yetkinlik ve davranış değerlendirme ölçeği. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 17 (2), 63-74.

De Haan, M., Belsky J, Reid V, Volein A., & Johnson M.H. (2004). Maternal personality and infants’ neural and visual responsivity to facial expressions of emotion. The journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(7), 1209-1218. PMID:15335341

Denham, S.A. (2010). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57–89. DOI: 10.1207/s15566935eed1701_4

Dunsmore, J. C., Halberstadt, G. A., Eaton, K. L., & Robinson, M. L. (2005). Mothers’typical and eventspecific positive expressions influence children’s memory for events. Oxford: Blackwell Publishing.

Durlak, J. A, Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–32. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Durmuşoğlu Saltalı, N. (2010). Duygu eğitiminin okul öncesi dönem çocuklarının duygusal becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Eryılmaz, N. (2010). Çocuk yuvasında ve ailesinin yanında kalan 6 yaş çocuklarının duygusal becerilerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Field, A. (2005). Discovering statistics using SPSS (Second Edition). Sage Publication.

Gormley, T. W., Phillips, A. D., Newmark, K., & Perper, K. (2009). Social-emotional effects of early skill interventions for students with emotional or behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 7(1), 54-64.

Güven Metin, G. (1999). Dramanın 5-6 yaş çocuklarının sosyal-duygusal gelişimlerine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Izard, C., Fine, S., Schultz, D., Mostow, A., Ackerman, B., & Youngstrom, E. (2001). Emotion knowledge as a predictor of social behavior and academic competence in children at risk. American Psychological Society, 12 (1), 18-23

Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79 (1),491.

Kocayörük, A. (2004). Duygusal zeka gelişiminde drama etkinlikleri. Ankara: Nobel Yayınevi

Mages, W. (2006). Drama and imagination: A cognitive theory of drama’s effect on narrative comprehension and narrative production. Research in Drama Education, 11 (3), 329-340.

Martin, R., & Green, J. (2005). The use of emotion explanations by mothers: relation to preschoolers’ gender and understanding of emotions. Social Development, 14(2), 229-249.

Min-ju Tsai. (2008). Guiding Taiwanese kindergateners' emotional understanding and emotion regulation: The effects of children’s picture books. Unpublished PhD Thesis, The Pennsylvania State University, Pennsylvania.

Ömeroğlu, E., Ersoy, Ö., Tezel Şahin, F., Kandır, A. ve Turla, A. (2007). Okul öncesi eğitimde drama: Teoriden uygulamaya, Ankara: Kök Yayıncılık.

Önder, A. (2009). Okul öncesi çocukları için eğitici drama uygulamaları. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.

Özgören, N.,(2011). Okul öncesi dönemde yaratıcı dramanın gelişim alanları ile ilişkisi. Eğitimde Yansımalar, (29), 20-21. İstanbul: Arel Eğitim Kurumları Yayınları.

Öztürk Samur, A. (2011). Değerler eğitimi programının 6 yaş çocuklarının sosyal ve duygusal gelişimlerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.

Payton, J., Weissberg, R. P., Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Schellinger, K. B., & Pachan, M. (2008). The Positive Impact of Social and Emotional Learning for Kindergarten to Eighth- Grade Students: Findings from Three Scientific Reviews. Technical Report. Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (NJ1).

Pervan Karadağ, A., Ulutaş, İ., Koca, E., Demiriz, S. ve Koç, F. (2012). Erken çocukluk döneminde dramatik etkinlik uygulamaları ve kostüm tasarımlar. Ankara: Vize Yayıncılık.

Pons, F., Lawson, J., Harris, P. L., & De Rosnay, M. (2003). Individual differences in children's emotion understanding: Effects of age and language. Scandinavian Journal of Psychology, 44(4),347-353.

Quinn, M. M., Kavale, K. A., Mathur, S. R., Rutherford, R. B., & Forness, S. R. (1999). A meta-analysis of social skill interventions for students with emotional or behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 7(1), 54-64.

Rispoli, K. M. (2011). Parent-child interaction in the formation of emotional and social competence: The impact of individual differences and cultural variability. Duquesne University.

Rosenqvist, J., Lahti-Nuuttila, P., Laasonen, M., & Korkman, M. (2013). Preschoolers’ recognition of emotional expressions: Relationships with other neurocognitive capacities. Child Neuropsychology, 20(3). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09297049.2013.778235

Russell, J. A., Bullock, M. (1986). On the dimensions preschoolers use to interpret facial expressions of emotion. Developmental Psychology, (22), 97-102.

San, İ. (1990). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 23 (2),573-582.

Sigmar, L., Hynes, G. E., & Cooper, T. (2010). Emotional intelligence: Pedagogical considerations for skills-based learning in business communication courses. Journal of Instructional Pedagogies, 3, 1-11.

Uyar, N. (1995). Anaokuluna devam eden 60-72 aylık çocuklarda destekleyici olarak uygulanan eğitimde drama programının çocukların dil gelişimine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.

Uysal, F. N. (1996). Anaokuluna giden 5-6 yaş grubu çocuklarda yaratıcı drama çalışmalarının sosyal gelişim alanına olan etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.

Üstündağ, T. (2002). Yaratıcı drama öğretmenimin günlüğü (3. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.

Widen, S. C., & Russell, J. A. (2003). A closer look at preschoolers' freely produced labels for facial expressions. Developmental psychology, 39(1), 114.

Yazar, A., Çelik, M. ve Kök, M. (2007). Okul öncesi eğitimde yaratıcı dramanın çocuğun gelişim alanlarına etkisi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi. 16, 15-21.
How to Cite
Ünal Bozcan, E., & Kömleksiz, M. (2015). The effect of drama supported activities on six year old children’s emotional skills. Uluslararası Eğitim Programları Ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 5(10), 35-56.